Diese Masterarbeit untersucht die Rolle von Fremderfahrungen und deren Potenzial für transformative Bildungsprozesse, indem sie philosophische, kunsttheoretische und pädagogische Perspektiven verbindet. Ausgehend von den Theorien von Waldenfels, Merleau-Ponty und Freire wird analysiert, wie Irritationen und das Erleben von Andersartigkeit das Verhältnis von Subjekt und Welt beeinflussen und Bildungsprozesse initiieren können. Besondere Aufmerksamkeit wird der Einbindung von Körperlichkeit, Materialität und künstlerischen Praktiken gewidmet, die in kunstpädagogischen und kunsttherapeutischen Kontexten Anwendung finden. Es wird aufgezeigt, wie diese Ansätze die sensorische Wahrnehmung fördern und neue Perspektiven auf Selbst und Welt eröffnen können. Abschließend werden mögliche Forschungsbereiche skizziert, die sich mit der praktischen Umsetzung solcher Konzepte befassen, insbesondere im Hinblick auf performative und naturbasierte Bildungsansätze, die die Herausforderungen einer zunehmend digitalisierten und entfremdeten Welt adressieren.

The master's thesis examines the role of foreign experiences and their potential for transformative educational processes by combining philosophical, art theoretical and pedagogical perspectives. Based on the theories of Waldenfels, Merleau-Ponty and Freire, it analyzes how irritations and the experience of otherness can influence the relationship between subject and world and initiate educational processes. Particular attention is paid to the integration of physicality, materiality and artistic practices that are used in art educational and art therapeutic contexts. It shows how these approaches can promote sensory perception and open up new perspectives on self and world. Finally, research desiderata are presented that deal with the practical implementation of such concepts, especially with regard to performative and nature-based educational approaches that address the challenges of an increasingly digitalized and alienated world.